المعلمة تعاقب الصبي بإجباره على الجلوس إلى جانب زميلته !....
"لا تقفي هكذا مثل الصبيان, عيب!..", تقول جدتي قلقة من أن أفقد بعضاً من أنوثتي فأصبح عرضة لسخرية مجتمع تشرّب ثقافة التمييز بين الجنسين منذ أمد طويل فوضع كلاً منهما ذكراً وأنثى في قالب خاص وفرض عليه قيوداً لا تعرف المساواة أو التكافؤ.
مع تعدد أسباب تكريس هذا التمييز, يبقى للتعليم في بلادنا دوراً كبيراً في تعميق الفجوة وترسيخ الثقافة والتربية التقليدية التي تفصل الصبي عن البنت منذ عمر مبكر. ففي حين يعتمد معظم المدارس الخاصة العالية التكاليف في سورية نظام التعليم المختلط, يقتصر تطبيقه على المراحل الابتدائية فقط في المدارس الحكومية مع أنها تستقطب أبناء وبنات الشريحة الاجتماعية الفقيرة ومتوسطة الحال التي تشكل وبامتياز أكثرية السكان.

الاختلاط حالة نادرة
يقول لؤي, وهو طالب مرحلة ثانوية في إحدى مدارس دمشق للذكور: "لا أتصور نفسي في مدرسة مختلطة, لست معتاداً على ذلك, إضافة إلى أنني لن أستطيع التصرف بحرية بل سأكون مضطراً لتغيير الكثير من العادات التي تعتبر فظة أمام البنات, لن أستطيع استخدام الكلمات البذيئة التي اعتدت تشاركها مع أصدقائي!". أما ريم وهي طالبة جامعية في السنة الثانية, فتقول: "نشأت في مدرسة للإناث وكنا نستنفر جميعاً عند دخول أي شاب إلى حرم المدرسة. أما وجود بعض المعلمين, فقد كان يضفي شيئاً من التميز والمتعة. علاقتي بالجنس الآخر محدودة جداً وتقتصر على بعض الأقارب. لم يكن هذا الموضوع يزعجني في السابق لكن أعتقد بأنه أثر كثيراً في شخصيتي, وقد اكتشفت ذلك عند دخولي الجامعة واضطراري للتواجد الدائم مع الشباب في المحاضرات وحلقات البحث, لا أزال أخجل منهم. أنا عاجزة عن إقامة صداقات مريحة مع زملائي أو التأقلم في شكل عام مع الجو المحيط بي".

"انحراف" محتمل
يؤكد أختصاصيو الصحة النفسية أن خطورة الفصل بين الجنسين في أعمار مبكرة يمكن أن تذهب أبعد من ذلك, فتؤدي إلى انحراف اجتماعي يتمثل بالانطوائية أو الاندفاع الشاذ تجاه الجنس الآخر. ويصرّون على ضرورة توفير تربية جنسية سليمة للذكور والإناث تمكنهم من التفاعل وتوفر عليهم صدمة المفاجأة المتأخرة بالجنس الآخر. ويدافع بعضهم عن التعليم غير المختلط ويبالغون في إظهار النتائج غير المرضية التي أسفرت عنها تجارب قلة من المدارس المختلطة مثل حصول بعض التجاوزات غير الأخلاقية وغير المقبولة اجتماعياً بين الجنسين, وأيضاً تراجع نسب النجاح أحياناً, متجاهلين وجود الظواهر نفسها في المدارس غير المختلطة وإن بشكل غير مفضوح. ويركز آخرون إلى أبعد من ذلك ويكشفون عن غياب الوعي بأهمية التعليم المختلط, وتقول إحدى الأمهات: "وضعت ابني في مدرسة خاصة على رغم ظروفي المادية المتوسطة إيماناً بأهمية اختلاطه بالجنس الآخر وضرورة توفير بيئة سليمة خالية من العقد الاجتماعية الموروثة, وإذا بي اكتشف أن معلمة المدرسة عندما أرادت أن تعاقبه أجبرته على الجلوس في مقعد واحد بجانب إحدى زميلاته ليصبح أضحوكة الصف كله"!
أما منى وهي فتاة في الخامسة عشرة من العمر فتقول: "وجودي في مدرسة مختلطة وفي صف واحد مع الصبيان يفرض علي أن أختار صديقاً شخصياً يعني "بوي فرند", فالفتاة التي ليس لها صديق مغرم بها في مدرستي هي إما بلهاء أو قبيحة!

أجيال المستقبل
وتؤكد إحدى الناشطات في مجال حقوق المرأة والطفل أن "أي تطور اجتماعي لا بد أن يفرز مشكلات وعلينا مواجهة هذه التحديات". وتضيف أن تجربة التعليم المختلط "أثبتت فاعليتها وأهميتها في الكثير من الدول العربية أيضاً, بينما يضع المجتمع السوري الذي لا يزال حديث العهد في هذا المجال أمامنا الكثير من المهمات, إذ يجب أن يترافق تطبيق التعليم المختلط مع تطوير شامل للمناهج المدرسية وأساليب التربية والتعليم, وأيضاً توافر هيئات تدريسية خبيرة ومدربة وقادرة على معالجة مشكلات الطلاب وتفهم اندفاعاتهم ومتطلباتهم في مختلف المراحل الدراسية".
وعلى رغم اتخاذ الجهات المتخصصة في سورية خطوات أولية على هذا الصعيد أهمها تعديل بعض المناهج المدرسية التي كرست دور المــرأة التقليدي في العناية بالمنزل والأطفال لترقى بها الى دور المنافسة والشريك في العمل والحياة الاجتماعية, يبقى الطريق طويلاً وشاقاً ومليئاً بالعقبات.
 
16/10/2004

جريدة الحياة